グーグルを筆頭に、アマゾン、フェイスブック、アップルの巨大IT企業をGAFAと訳して言いますが、そうした企業に牛耳られた資本主義のことを、著者のショシャナ・ズボフは『監視資本主義』としてその内実を暴き出してくれています。
７０４ページの大著なので、そう簡単に読める本ではありませんが・・・ここに書いてあることは、クレジット決済等でも広く行われていることだと思います。
あくなき便利と楽に何でもできる社会を目指した帰結の一つが「これ」と言えるかもしれません！
本の目次の前の１ページ目に掲載されているのが、下の定義です。
『ギヴァー』で描かれている社会は、「資本」抜きの「監視主義」といえなくもない気がします。
あなたは、何をどう選択しますか？
ジョナスが選択したようなことを、私たちにはできるでしょうか？
すでに、そういう選択肢すらないのでしょうか？
NHKの「土曜ドラマ」で1993年4月17日から5月1日まで放送されたテレビドラマ（全3回）に『春の一族』がありました（原作・山田太一）。東京都文京区本郷菊坂の古アパートに訳ありの中年男（緒形拳）が引っ越してきて、他の住人たちにおせっかいをはじめるという内容です。住人たちは、もちろんその行為を疎ましく思っていたのですが、徐々に歓迎するようになっていきます。解説では、「個と共存」のテーマをリアルな生活感覚で描いたドラマ、とあります。当時、「隣は何する人ぞ」が皆目わからない時代に突入していたのを憂いた山田太一が、その解決法を模索したのかもしれません。
いま、アダム・グラントの『GIVE&TAKE～「与える人」こそ成功する時代』が手元にあります。
この本の監訳者の楠木建さんが、次のような『ギヴァー』との関連を感じさせてくれるような解説を書いてくれているので、そのまま掲載させてもらいます。
「非常の時間がかかること」や、「記録」よりも「記憶」を重んじていることなど、『ギヴァー』との関連大いにありだと思われませんか？ そして、最後のITの発達は私たち個人と集団／社会のあり方を、１９９３年代とは比べ物にならないぐらいに難しくもしています（容易にもしている？）。
この後、楠木さんはどうしたら「ギバー」になれるのかも整理してくれていますので紹介します。
・まずは、「がんばらない」。
・成功するギバーは、「自己犠牲」ではなく、「他者志向性」をもっている★。
・自分にとって意義のあることをする。自分が楽しめることをする。
★これは、「人間関係をよくしましょう」を意味するわけではありません。「自分の仕事（や他にすること）とは、いったい何のためにするのか」ということを、突き詰めるということです！ この辺について興味のもてた方は、ぜひ『『GIVE&TAKE』を読んでみてください。そして、『ギヴァー』も（再度）手にしてみてください。
★★楠木さんの解説を読んでいて、『春の一族』を思い出したので書き出しで紹介しました。そのドラマが、「迷惑がられない程度のおせっかい」を私の趣味の一つにすることに大いに役立っていたからです。そして、『ギヴァー』は私にその確信をもたせてくれたと同時に、復刻する必要性をもたせた本でした！
今国会の焦点の一つに、「教育の無償化」があります。
数年前、知り合いの先生たちに「日本の教育・学校で、教えることと学ぶことに関する誤解／ボタンの掛け違えにはどんなものがあると思いますか？」というアンケートをしました。
日本の教育や学校は、それらの誤解／ボタンの掛け違えでなりたっているとさえ言えます。（大学も、その枠のなかの営みと言えると思います。拡大再生産しているというか。）
その結果が、教育の「無償化」という名の高校や大学までの「保育化」★です。
いま進行中の、先生たちの多忙化や質の向上★★の問題にノータッチでの無償化は、単なる税金の無駄遣いという側面が大きいです。
政治家たちは、ほとんど身につくものが少ない、学校でしている点取りゲーム（学校ごっこ）と同じ「票集めゲーム（選挙ごっこ）」をしているだけで。いずれも日本のため、未来のためにならない、ということで共通しています。
★保育園が、大したことはしていないという意味ではありません。
保育園の方が、ひょっとしたら幼稚園や学校・大学などの教育機関よりも、いい教育をしているぐらいですから！
ここでの意味は、教育面を放棄した保育専門機関としての学校や大学という意味です。
★★質の向上には、少なくとも、教え方の向上（教科書の扱い方も含む）と子どもたちとの接し方（さらには、教師相互の関係性や保護者や地域とのかかわり方も）は確実に含まれます。要するには、現状は教科書の存在があまりにも大きすぎて、他の子どもたちの学びに不可欠なものや大切なものがほとんど無視されているという状態です。子どもたちは、授業時間に教科書だけで学ぶわけではないことは、日本の教育・学校で、教えることと学ぶことに関する誤解／ボタンの掛け違えの一番大きなものの一つと言えるのではないでしょうか？
以下は先週、ある非公開のブログに書いた内容のコピーです。
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いま衆議院議員の選挙中です（今日が、その投票日！）。
NHKのラジオでは（テレビも、ですか？）、やたらと候補者や政党の宣伝を流しています。聞いていても、期待がもてるような内容を話してくれる人も政党もありません。おそらく、有権者の圧倒的多数は、同じことを選挙のたびに聞かされるので、すでに麻痺していて聞くという行為すらしない段階に入っていると思います。「壊れたテープ」を流していても、同じですから！★
しかし、変わらない／変われない自民党が勝ち続けます。
変えたい他の政党には勝ち目はりません！ 野党が全部一緒になったら、自民党に勝てる可能性はちょっとはあるかもしれませんが、一緒になれませんから、少ない反自民の票を分け合う結果、自民党が勝つことがこれまでの経験上、選挙をする前から、誰もが知っていることなのでは？（１回だけ、そうではなかったことがあり、用意がまったくできていなかった民主党が勝ってしまい、その結果、安倍さんが繰り返し言っていた「悪夢の民主党政権」が誕生してしまいましたが！）
じゃ、自民党に政権を維持する用意があるかというと、まったくないことも明らかです。単に、現状維持を繰り返せばいいのが彼らの役割です。なんか、学校に似ていませんか？ いろいろな問題はあっても、ひたすら同じことを毎年繰り返しやっていれば、それでOKという。それが、一番波風が立たない方法なので！
ということで、学校（の先生たち）が、自民党政権を維持している最も手強い味方と言えます。たとえ、本人たちにその意識はなくても。まったく、同じことをやり続けているわけですから。もちろん、それをサポートしている保護者たちも同類です。そして、役所も企業もマスコミも。ということは、日本社会全部ではないですか？ この日本社会でどこに反自民の支持者が存在できるのでしょうか？
というようなことを、過去１５年近く『ギヴァー』のブログで考え続けています。
昨日の私のブログの書き込みに、●●さんがコメントの最後に「若手の感度のいい国語教師」にアドバイス★★していたことも、『ギヴァー』の大きな（最大？）テーマの一つです。
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★各政党が「公約」として述べていることの、9割がたは同じに聞こえてしまいます。（違いを述べることが、投票に結びつかないという判断で、あえて違いを出していないのだと思いますが・・・・）もし、それだけ同じなのであれば、毎度のバカバカしい選挙以外の方法を考えらればいいのに、と思ってしまいます。（そういうことを実際考えて行動しないということは、現状維持でいいと判断している結果だと思います。要するに、毎度のバカバカしい選挙に意味を見出しているのだと。）
別のブログ（https://projectbetterschool.blogspot.com/2024/10/blog-post_27.html）で、教員研修を実のあるものにするための４つの原則について書きました。その最後に要素としては、「エンパワーメント、参加者の声や選択、オウナーシップやエイジェンシー、積極的な取り組みやコミットメント」があるかないかがカギを握っています。残念ながら、ほとんどの日本の研修にはこれがないので、どの政党も教育の無償化を言っているにもかかわらず、残念ながら教員の質の向上は期待できず、結果的に無駄な税金を注ぎ込むことになる（教育機関とは名ばかりの、単なる「保育施設」としての学校や大学）を継続することが見え見えの政策です。
ちなみに、「エンパワーメント、参加者の声や選択、オウナーシップやエイジェンシー、積極的な取り組みやコミットメント」が抜け落ちているのは、教員研修だけでなく、授業も同じです。学校／教育制度全体に、それらは抜け落ちています。さらに言えば、社会全体からも？
なお、安倍さんは政権を間違って取ってしまった民主党を、「悪夢の民主党政権」と皮肉りとおしましたが、自民党政権は「悪夢の私利私欲政権」が続いているだけでは？ もちろん、それは「悪夢の私利私欲企業」や「悪夢の私利私欲行政」や「悪夢の私利私欲宗教団体」と癒着しているから実現しているわけですが・・・・
★★●●さんが書いていたことは・・・若手の感度のいい国語教師に聞かれました。「このおかしさに異議を唱えて来年度、生徒会や特別活動の主任に立候補するのと、何も言わないで2年過ごして転勤するのとで悩んでいます。気が狂いそうです。どうしたらいいと思いますか？」私は後者を勧めました。自分の情熱を守るために逃げることも必要だと思います。・・・ジョナスは、自分の情熱に従ってコミュニティーからガブリエルを連れて脱出しました！
ChatGPTの情報を鵜呑みにしないで！！
縄文時代関連の本を、ここ３か月ほど読み続けています。
その関連で、国家やお金が意味をもつ前の社会について、これからの世界を考えるために読みました（これは、どうやら中沢新一さんの「カイエ・ソバージュ（野生のノートという意味）」の５冊シリーズを執筆する動機だったようです！）。
そういう方向に私の頭が向かっているからなのか、ケニアとタンザニアで暮らすマサイの人々の生き方（と死に方）に興味をもちました。
https://news.yahoo.co.jp/articles/7797611fcf94e7ac21539a524f02d519fb356c68
結構、ギヴァーで描かれていることが、いわゆる未開社会と言われるところで暮らす人々の生き方・死に方と共通点があるからです。著者のロイス・ローリーはそんなことを考えていたのかな～（続編の『ギャザリング・ブルー』や『メッセンジャー』は、そういう雰囲気が一層増している気がします！）。
このデニス・リトキー著（築地書館、２０２２年）によって書かれた「生徒・教師・保護者・地域がつくる学びの場」というサブタイトルがついた本は、日本の学校教育にとっては５０年ぐらい先を行っている試みがいろいろ紹介されています。（原書は、２００４年に出ていますから、すでに２０年経っていますが！）
本では、高校レベルの実践が紹介されていますが、このMET Schoolという学校を運営しているBig Pictureという組織は、すでに小学校も運営していますし、そのコンセプトに則った学校を世界中で５０校ぐらいの運営しています。https://www.bigpicture.org/schools
学校が実施しているキーワードには、アドバイザリー、インターンシップとメンター、エキシビション、ポートフォリオ、ナラティブ、保護者と地域のコミットメントなどがあります。
アドバイザリーは、ホームルームがすでに機能していないということで、一人の学校のスタッフが１５人の９～１２年生（アメリカの高校は４年間）と過ごすグループのことです。これによって、学校のなかに家族的なものをつくりだしています。
インターンシップとメンターは、学校の外で生徒が過ごす時間が少なくとも年間の３分の１ぐらいはあるので、その働き口の組織と担当者にアドバイザー役を担ってもらう仕組みです。
エキシビションとポートフォリオおよびナラティブは、全部、評価に関係します。この学校には、テストらしきものはありません。その効果に疑問をもっているからです。生徒が知ったり、できるようになったことは、それを証明する手段として。より効果的なのがエキシビションとポートフォリオというわけです。ポートフォリオは、生徒が日々つける記録で、エキシビションは年の最後にする博士論文の口頭試問のようなものです。２０分ぐらいの発表の後に、４０～６０分の質疑応答の時間がもたれます。質問をするのは、同級生、上級生、下級生、教師、メンター、保護者などです。ナラティブは、教師が生徒の出来具合やこれからすべきことなどを文章の形で生徒と親に向かって（結構長く）綴ったもののことです。
Met Schoolをはじめ、Big Picture Learningネットワークの学校は、いわゆる学校らしい建物や敷地はもっていません。保護者はもちろんのこと、地域の団体や会社までを含めたスペースを学校と捉えているからです。生徒に真剣にいろいろ尋ねられたら、それに応えない大人はいるでしょうか？ 多くの地域の大人がボランティアで生徒たちの教育にコミットしています。
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本の内容というか、Big Pictureの紹介が長くなりましたが、『ギヴァー』のジョナスたちが生徒時代の最後の数年間していたことも、インターンシップだったことを覚えていますか？ そして、かなりの確率でインターンシップで体験した職に、１２歳以降（若すぎる！）はついていました。
こんなところでも（老後の過ごし方や死に方なども？）、『ギヴァー』は時代を先取りしています。
